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          黄州中学“二四六”集体备课模式浅析

          发布时间:2013年04月24日    阅读:

          目前,我校正在积极推行和实验“五步四学”课堂教学模式,着重转变教师的教学方式和学生的学习方式。通过前一段时间的试验,该模式对课堂教学方式的改善和变革有明显效果。为了进一步推进高效课堂建设,提高“五步四学”课堂教学模式的实效性,笔者认为,有必要重新建构集体备课,促进该模式产生更好的效果。

          以“三有”为出发点,构建集体备课模式。过去集体备课,一般学校都存在着缺乏准备、目标不明确、内容不具体、研究不深入等低效教研现象。有的老师认为集体备课每周一次,老一套,觉得无话可说,无事可研。特别是对教材、教法和学法以及课堂模式的研究,由于班情不同、学情各异、管理不规范等各种原因,很难深入进去,集体备课甚至沦为一种说闲话,流于形式的“鸡肋”会议。为了提高集体备课效率和质量,必须改变现行制度下和运行方式上的某些不足。在实践中,我们可以通过构建“二四六” 集体备课模式,营造一种教研生态。所谓“二四六” 集体备课模式,就是两节课四道程序加六个环节。从广义上讲,集体备课应包括四道程序:制定计划——个人初备——集体研备——个人精备。其中集体研备(狭义的集体备课)是集体备课的重心,一般以研讨会的形式进行。为了老师们在集体研备中做到有话可说,有事可研,有成果可以呈现,可设定六个环节:宣明备课内容——中心发言人发言——教学反馈——集体研讨——小结——布置任务。在组织形式上,一般情况下以备课组为主;专题研究和大型教研活动,以教研组为主;体育、音乐、美术、信息技术、综合实践等学科提倡以教研组为单位进行。在时间安排上,集体研备也可以按照“11”的形式进行,即:第一节开展互相听课,或观看优质课视频,或进行业务培训,第二节课再进行集体研备。

          以“四定五备六统”为基本目标,切实增强集体研备的实效性。集体研备是集体备课最重要最关键的步骤,必须以落实“四定”,搞好“五备”,达到“六统”为基本目标。其内涵分别是:定时间、定内容、定方案、定中心发言人;备教材教法、备学情学法、备教学模式、备小组活动、备达标检测;统筹教学进度,统筹教学目标,统筹“三案”(教案、导学案和练案)设计,统筹教学难易度,统筹考试测验,统筹教学资源。集体研备要有明确的目标和内容,每次都要有针对性的话题和重点,其重点内容应包括以下几个方面:一是分析学情,反馈问题,进行教学反思。每次集体研备都要对上一阶段教学和测验中反映出的问题,特别是在经典题、重难点、易错点、能力点上出现的问题要进行分析和反思,克服难提高,反复错的低效教学现象。二是统筹教学进度,统筹考试测验,合理安排时间节点。如若发现教学进度有较大差异,则要对下一阶段的教学进度进行必要的调整,根据教学内容适当划分课时,以期达到基本统一,并明确考试测验的时间和周课时内容安排以及时间节点,做到有条不紊。三是群策群力,研讨“三案”,统筹教学资源。在集体讨论环节,要对中心发言人设计的 “三案”进行深入探讨,教学设计是否符合“五步四学”课堂教学模式总体要求,是否可具操作性,并提出修改意见。四是归纳小结,科学引领,落实任务。通过反思与研讨,概括出有针对性的教学指导意见,用以指导教学。同时还要确定下周中心发言人、“三案”编写人或考试命题人,以及备课的计划内容。五是每次研备结束后,向学校教研处上交会议记录和研备成果,这里的成果可以是教案、导学案和练案(包括试卷)及研备意见。只有这样,在形式上和内容上追求落实,才能使集体研备真正落到实处。

          以集体研备为校本教研平台,夯实学校教研工作基础。实践证明,集体研备是校本教研的主渠道,是促进教师专业发展的一条非常好的途径,也是学校教研工作的基础。每次集体研备之前,中心发言人要根据本学科教学计划,先行一步,撰写出下一周授课的“三案”。这就要求他们事先要对教材、教学目标、教法、学法和教学模式进行深入探究,做好充分准备,唯有如此,才能提出自己的看法和意见。这无疑对教师的教研能力是一个挑战。建议中心发言人在集体研备时要重点谈“三案“的设计思路和教学策略,即:如何落实“两基”,如何突破“三点”(重点、难点和疑点),如何优化教学过程,如何整合教学资源,如何更有效地实施“五步四学”课堂教学模式。集体讨论要聚集众智,要重点围绕新课改,打造高效课堂这一主线,将课堂教学中的重点、难点、困惑点进行探讨,对典型题、易错点要逐一列举。教师在集体研备前要主动学习新课标,认真钻研教材,集体研备时积极参与,主动发言,以达到取长补短目的。通过集体研备形成的“三案”要有可操作性、实效性和针对性。这种群策群力和资源统筹,也可以弥补教师中的“短板”。特别是,教师授课前还要在集体研备的基础上,根据本班学情进行必要的修改,形成个案,从而提高集体备课的效率和质量。在这里,还有两点需要强调:一是要提高小组活动策划水平。小组建设是高效课堂建设的组织保障。打造高效课堂最重要的是要组织和调动学生自主学习,让学生在老师的指导下健康发展,快乐学习,由此产生一道新的教研命题——如何实施 “四学”?即对导学、独学、互学(对学和群学)和评学的研究,这对于高效课堂建设具有十分重要的意义。二是提升高效课堂研究水平。各学科通过集体研备可以充分发挥教学骨干、学科带头和名师的引领和带头作用,积极探索具有本学科特点和本校特色的课堂教学模式,从而在打造高效课堂过程中又可以发现和培养一批名师。

          总之,构建“二四六”集体备课模式,对于当下打造高效课堂,发挥教师群体的集体智慧,实现科学引领,同伴互助,共同提高,高质高效有着十分重要的现实意义。